作為一個(gè)資深的兒童教育工作者，我曾經(jīng)深入考察新加坡、法國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的兒童樂園和早期教育，給我留下最深刻的印象在于他們所能夠提供給孩子們的是一個(gè)足夠大而又充滿各種新奇和價(jià)值意義的空間。其間回國(guó)，試圖在中國(guó)找到類似這樣孩子們成長(zhǎng)的地方，卻以失敗告終。

由于經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)壓力，中國(guó)的兒童早期教育活動(dòng)中心一般只包括幾間小而封閉的教室，在這樣的教室中活動(dòng)，孩子們束縛的不僅僅是他們的身體，更是他們的心胸和眼界。而在幼兒園，孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地面積是達(dá)到了孩子們成長(zhǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，然而光禿一片，沒有給孩子們創(chuàng)設(shè)任何創(chuàng)造和想象的空間，完全引不起孩子們探索的欲望和興趣，更不能給孩子們帶來應(yīng)有的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)屬遺憾。誠(chéng)然在一般的游樂場(chǎng)所，孩子們擁有足夠的游戲空間，孩子們也在游戲設(shè)施的體驗(yàn)過程中獲得了愉悅，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趤砹藥状沃缶筒辉冈俅喂馀R，其中的原因在于幾次的游樂體驗(yàn)之后，孩子們失去了興趣，因?yàn)檫@些一成不變的設(shè)施并不能不斷帶給他們更多的新奇。

作為一名創(chuàng)意兒童工作者，我曾經(jīng)多次國(guó)內(nèi)外尋覓并試圖構(gòu)建一種可以讓孩子們?cè)趯挸ǖ挠螒蚩臻g中獲得教育意義的理想空間，一種充滿積極的愛與秩序的空間。親臨寶貝王樂園，我似乎在中國(guó)的早期教育環(huán)境中找到了孩子們成長(zhǎng)的理想之地，在這個(gè)孩子們成長(zhǎng)的夢(mèng)想樂園，每一處環(huán)境及活動(dòng)設(shè)計(jì)的背后無不包含著愛與成長(zhǎng)。

想象一下在寶貝王抱抱熊繪本屋，孩子們和爸爸媽媽一起在毛茸茸的大熊肚子里讀繪本故事。在安靜的環(huán)境中分享著彼此每一份細(xì)微的情緒和心情，這樣的分享在孩子們成長(zhǎng)過程中都會(huì)留下非常溫馨有愛的記憶。而這些記憶為孩子們的生命成長(zhǎng)所帶來的是一種生命的溫暖。對(duì)于人類來說，我們只有在安靜、安全、放松的環(huán)境中，創(chuàng)意才會(huì)迸發(fā)，智慧才會(huì)滋長(zhǎng)。而這樣的安全感和放松的源泉恰恰來自于父母所帶給孩子們的愛和尊重，源自于孩子們從小所處的安靜、放松、開闊、充滿驚奇的環(huán)境。當(dāng)孩子們看到如此大的一只熊，靜靜地趴在繪本屋里等待歡迎他們，甚至可以和自己的爸爸媽媽及小伙伴一起鉆到大熊的肚子里讀書，孩子們的心情是怎樣的呢？或者我們根本沒有辦法理解也無法猜測(cè)。

想象一下在寶貝王的小矮人之家，到底藏著多少秘密？在這里爸爸媽媽們可以和孩子們一起扮演過家家的游戲，他們需要像孩子們一樣認(rèn)真投入一個(gè)孩子的角色，他們需要丟掉所有世俗的身份和角色，進(jìn)行一次認(rèn)真的游戲和互動(dòng)。其實(shí)這對(duì)于爸爸媽媽們?cè)谧鳛楦赣H母親的角色過程中所帶來的成長(zhǎng)與啟示到底有多大，又怎么是我們所能夠估量的呢？根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，孩子們的出生所帶給成人的是一種重大的影響，其幫助成人完成人格的成熟和自身的成長(zhǎng)與完善。而這種家長(zhǎng)自身的完善與成長(zhǎng)又會(huì)真正使家庭和孩子們從中長(zhǎng)期受益。

想象一下在寶貝王的雪山上，家長(zhǎng)在孩子們的帶領(lǐng)之下回到童年，和孩子們一起打雪仗，當(dāng)每一個(gè)白色的泡泡球投向?qū)Ψ降臅r(shí)候，孩子們和爸爸媽媽們所進(jìn)行的都是一種愛的傳遞和表達(dá)。當(dāng)孩子們舒展開他們的身體和心靈，去用一種新的方式表達(dá)自己的情感的時(shí)候，他們的心胸和思維全部是開放的，當(dāng)孩子們保持一種開放的狀態(tài)時(shí)，他們才有空間來收獲更多。

像這樣感動(dòng)我打動(dòng)我的環(huán)境和角落，在萬達(dá)寶貝王樂園還有很多。真心希望所有的家庭父母都可以帶著自己的孩子和自己的童心來做一番真實(shí)的感受。